再過(guò)幾��(gè)��,，不少小朋友就要成為小學(xué)一年級(jí)新生��,。由于幼兒園和小��(xué)的種種不��,，很多孩子在初入小學(xué)的興奮感淡退之后都會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)的情況。樂(lè)讀適時(shí)推出一年級(jí)20人在��(xiàn)小班,，為家長(zhǎng)分憂(yōu)解難，助力孩子更快適��(yīng)小學(xué)的學(xué)��(xí)��(huán)��,��

　　思維緊跟老師

　　幼兒園和小學(xué)��(xué)��(xí)的區(qū)別有很多,，上課方式就是其中一��,。幼兒園階段的孩子屬于發(fā)��(xiàn)式學(xué)��(xí)，容易被任何事物吸引注意��,，這就��(dǎo)致了很多剛剛升入小學(xué)的孩子很容易在課堂上分心,，給他們的��(xué)��(xí)帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)��

　　想要提升孩子的專(zhuān)注力,，一方面需要用足夠有趣的事物調(diào)��(dòng)他們的積極��,，一方面也需要老師及時(shí)��(guān)注��

　　��(lè)讀一年級(jí)在線(xiàn)小班以學(xué)生為中心,，結(jié)合本地化教學(xué),，形成了一套更科學(xué)、更全面,、更高效的授課方��,，用可愛(ài)插畫(huà)、炫酷動(dòng)��(huà),、動(dòng)感音��,、互��(dòng)游戲、豐厚獎(jiǎng)��(lì)牢牢抓住孩子的注意力,。同��(shí),��20人的小班模式讓老師可以看清每一��(gè)孩子的動(dòng)作，給孩子更多的��(guān)注和提醒,，用輕松愉快的方��,，解決一年級(jí)孩子普遍存在的缺乏興趣、自律性差等問(wèn)��,��

　　��(xué)科學(xué)��(xí)從這里��(kāi)��

　　不同于幼兒園的啟蒙教��,，小��(xué)課堂以分科式課堂��(xué)��(xí)為主，開(kāi)始接觸更多的知識(shí),��

　　針對(duì)一年級(jí)小朋友的��(shí)際需��,，樂(lè)讀��(kāi)��(shè)夯實(shí)��(jì)算基��(chǔ)的思維培養(yǎng)課，培養(yǎng)閱讀��(xí)慣的閱讀表達(dá)��,，包含分��(jí)詞匯,、基��(chǔ)��(yǔ)法、精選閱讀的聽(tīng)��(shuō)啟航��,��

　　考慮到不同城市所��(xué)版本,、��(jìn)度都存在差異，普通的全國(guó)性網(wǎng)課很難切��(shí)��(mǎn)足各地孩子的��(shí)際需��,，樂(lè)讀承接原學(xué)而思培��(yōu)完善的課程體��,，聚焦本地化��(xué)情研究，原學(xué)而思教研團(tuán)��(duì)針對(duì)不同地區(qū)研發(fā)不同版本課程,，為全國(guó)多��(gè)城市的孩子提供本地化的課程內(nèi)容與服務(wù),��

　　全面��(píng)��(jià),，查漏補(bǔ)��

　　家長(zhǎng)都希望能了解到孩子的��(xué)��(xí)情況，但由于工作壓力等原��,，并不是每��(gè)家長(zhǎng)都有足夠的時(shí)間能陪伴孩子的學(xué)��(xí),��

　　孩子��(xué)得怎么樣？��(lè)讀告訴��,！樂(lè)讀可提供課��,、課后全方位跟��(jìn)服務(wù)，APP及時(shí)推送專(zhuān)屬課堂與��(xué)期學(xué)��(xí)��(bào)��,，將每次課和每學(xué)期的��(xué)��(xí)情況��(jìn)行數(shù)��(jù)分析��(píng)��,，在及時(shí)給予效果反饋的同��(shí)，也能方便家��(zhǎng)清晰��(fā)��(xiàn)自己孩子的薄弱環(huán)節(jié),，從而有針對(duì)性的幫助孩子查漏��(bǔ)��,，鞏固所��(xué)知識(shí)，深度拓��,，培��(yǎng)良好��(xí)��,，讓��(xué)��(xí)更有效，家長(zhǎng)更省��,��

　　孩子人生的每一��(gè)階段都需要有人來(lái)指引,，樂(lè)讀一年級(jí)20人在��(xiàn)小班讓孩子在課堂中沉浸式互動(dòng)��(xué)��(xí)，激��(fā)��(xué)��(xí)的興趣與��(dòng)��,��